Travailler les stratégies de communication orale avec Mammouth Rock

Je ne sais pas si vous êtes comme moi, mais il m'arrive souvent de me procurer des livres et d'oublier que je l'ai fait. C'est le cas pour le livre Mammouth Rock d'Eveline Payette et de Guillaume Perreault publié chez La courte échelle. Me l'étant procuré en juin 2018 (!!!), je l'ai "retrouvé" cette semaine. Après plus d'an an, j'ai enfin fini par le lire et je me suis dit : "Pourquoi ai-je attendu si longtemps!" puisque j'ai évidemment A-DO-RÉ ma lecture.

"Louis doit faire un exposé oral sur son animal de compagnie. À la grande surprise de tous, il choisit de présenter le mammouth. Encore plus étonnant, il parle d’une nouvelle espèce d’éléphantidé poilu, jusqu’ici inconnue : le mammouth rock. Ce fier ancêtre des musiciens chevelus des années 1970 ne serait pas vraiment disparu. En fait, il en avait assez d’être une rock star et aspirait à une vie plus calme. Il aurait alors décidé de rester caché durant les derniers millénaires." Source : La courte échelle

Comme c'est maintenant devenu un automatisme, j'ai fait une petite recherche pour trouver des pistes d'exploitation en lien avec le livre. J'en ai trouvé quelques-unes. La courte échelle propose une activité d'écriture avec laquelle les élèves sont incités à créer un animal de compagnie imaginaire. Livres ouverts, quant à eux, suggèrent de rechercher des informations sur le mammouth et de les comparer avec celles divulguées par Louis dans le livre. Sur le site du Prix des libraires du Québec, l'équipe de J'enseigne avec la littérature jeunesse propose aussi quelques pistes d'exploitation intéressantes.

Pour ma part, juste en lisant les premières pages, j'ai immédiatement pensé à travailler les stratégies de communication orale avec le livre. C'était pour moi une évidence! Les élèves pourraient entre autres identifier les bons et les moins bons comportements lors d'une situation de communication. J'ai d'ailleurs ciblé dix stratégies qui seraient intéressantes à travailler. Si vous êtes intéressés, j'ai fait un petit document dans lequel j'ai écrit ces stratégies ainsi que les pages. Vous pouvez le télécharger gratuitement en cliquant sur l'image ci-dessous. #mouvement gratuit

Pour travailler les stratégies de communication orale, j'utilise également des tableaux d'ancrage. Afin d'avoir une base avec les élèves, j'utilise ce document. Cliquez sur l'image ci-dessous pour en apprendre davantage.

À la prochaine!

Les tableaux d'ancrage : Les stratégies de communication orale

J'attendais impatiemment la vente sur Teachers Pay Teachers pour acheter les images manquantes et ainsi finaliser mes tableaux d'ancrage. J'en ai récemment ajouté une nouvelle série en ligne, ceux pour les stratégies de communication orale. Ce document fait 9 pages et propose 5 tableaux d'ancrage.

- La vérification de sa compéhension

- Le langage non verbal

- La position d'écoute

- L'adaptation

- Les éléments prosodiques

Si vous vous questionnez sur les tableaux d'ancrage, je vous invite à lire cette publication sur le blogue. Elle répondra probablement à plusieurs de vos questions.

Pour vous procurer ce nouveau document ou obtenir un meilleur aperçu, je vous invite à cliquer sur l'image ci-dessous.

Ce document fait aussi partie d'un ensemble grandissant. Pour vous le procurer, je vous invite à cliquer sur l'image ci-dessous. Sachez que les dix premiers clients obtiendront l'ensemble au même prix qu'il était avant l'ajout du document. Faites vite!

Les tableaux d'ancrage pour les stratégies de lecture et les stratégies d'écriture sont aussi disponibles. Je les ai d'ailleurs mis à jour en ajoutant six nouveaux tableaux d'ancrage! Si vous les aviez déjà, je vous invite à les télécharger de nouveau pour obtenir la version mise à jour gratuitement.

À bientôt!

L'acteur virtuel

J'écris cette publication aujourd'hui pour partager une ressource que j'ai trouvée fort intéressante. Il s'agit d'une ressource pour travailler différemment la compétence Communiquer oralement au troisième cycle. Je l'ai trouvée grâce à Marie-Florence, de la chaîne Marydotcom, qui l'a présentée dans l'un de ses weekly vlogs. Il s'agit de trois vidéos dans lesquels des silences ont volontairement été laissés pour permettre aux élèves de donner la réplique à l'acteur. Mes élèves de cinquième et sixième année ont tout simplement a-do-ré cette activité orale! Elle a donné lieu à des résultats complètement hilarants. Je les ai trouvés tellement bons! Les vidéos proviennent du site Initiation au cinéma : tout un programme! Vous trouverez également sur ce site un document à remettre aux élèves ainsi qu'un exemple. Pour que ce soit plus simple à gérer, j'ai sélectionné une seule des vidéos. Nous pouvions alors la regarder en boucle et les élèves pouvaient se pratiquer tous en même temps. Afin que tous puissent tirer profit des pratiques avec la vidéo, ma consigne était de le faire en chuchotant. Cela s'est très bien passé.  Afin d'évaluer mes élèves, j'ai conçu une grille d'évaluation en sélectionnant quelques critères d'évaluation du Programme de formation de l'école québécoise. Bref, je garde cette activité précieusement dans mes cartables. Merci Marie-Florence!

   

Les photos proviennent du site Initiation au cinéma : tout un programme!

L'essaierez-vous? 3 - 2 - 1 - Action!

La publicité

Dans mon ordinateur, j'avais depuis longtemps le projet d'arts plastiques Un produit révolutionnaire. Il s'agit d'un projet mettant à profit plusieurs gestes transformateurs différents : découper, coller et colorier (matériel diversifié). Il permet aussi de travailler l'énumération, les motifs et les couleurs. Les élèves doivent inventer un produit révolutionnaire ayant pour contenant un vaporisateur. Je ne peux malheureusement pas partager avec vous le document pour ce projet puisque je ne détiens pas les droits d'auteur ni l'autorisation pour le faire. Voici un aperçu des résultats obtenus par mes élèves.

Avant même de débuter le projet d'arts plastiques, j'ai tout d'abord lu l'album Crotte! à mes élèves. J'aurais aussi pu lire Le catalogue des gaspilleurs d'Élise Gravel, mais j'ai manqué de temps. Revenons à l'album Crotte! Il s'agit d'un album plutôt drôle qui débute avec le président qui reçoit une crotte de pigeon sur la tête. Celui-ci ordonne qu'on chasse les pigeons de la ville et les experts lui proposent d'acheter beaucoup de chiens pour les faire fuir, mais le président se rend vite compte que les chiens font encore plus de crottes. Les experts font par la suite venir des mouches, mais il y a désormais trop de mouches. Se succèdent alors caméléons, serpents, hérissons et aigles, mais rien ne va! À l'intérieur de cet album, chacun des animaux utilisés pour contrer le problème est annoncé sous forme de publicité. Je trouvais qu'il était intéressant pour débuter le projet d'arts plastiques.

Bien que j'aie utilisé les "publicités" dans l'album, j'en ai aussi profité pour travailler deux des quatre dimensions en lecture : compréhension et interprétation. Avant même de débuter la lecture interactive, les élèves ont eu à répondre à cette question d'interprétation dans leur carnet de lecture : "Selon toi, de quoi parlera l'album? Explique ta réponse et invente un titre." J'ai affiché au tableau interactif cette image de la première de couverture que j'ai modifiée avec le logiciel Paint.

 

Tout au long de la lecture, j'ai posé des questions (entre autres des prédictions) aux élèves auxquelles ils ont répondu oralement. Après avoir lu l'album, j'ai demandé aux élèves de répondre à cette question de compréhension dans leur carnet de lecture : "Pourquoi le président opte-t-il finalement pour un parapluie? Explique ta réponse."

Si cela vous intéresse, j'ai pris les bandes d'évaluation pour chacune des dimensions sur le blogue J'enseigne avec la littérature jeunesse. Pour ce qui est des questions, je les fais au fur et à mesure que j'en ai besoin. Vous pouvez vous en inspirer, même reprendre les mêmes questions sans problème pour votre utilisation personnelle. Par contre, j'aimerais qu'elles ne se retrouvent pas dans un document que vous partagerez ou vendrez. Par rapport à cela, oui je pourrais demander à mes élèves d'écrire la question eux-mêmes, mais je préfère les bandelettes pour deux raisons. La première, pour sauver du temps. Mes élèves sont en option musique et le temps est précieux. Ils ont 14 périodes de spécialiste par cycle de dix jours! La deuxième, j'aime bien le fait de voir la première de couverture dans leur cahier. Cela nous permet, mes élèves et moi, de nous y retrouver plus facilement.

Tant qu'à aborder la publicité, j'en ai profité pour leur demander d'écrire le script d'une publicité pour convaincre les gens d'acheter leur produit révolutionnaire. Ils ont commencé par faire un plan avant d'écrire un premier jet pour lequel j'avais des demandes très précises. Je partage d'ailleurs avec vous le document que j'ai utilisé. Il s'agit d'un document vraiment simple, mais efficace. Cliquez sur l'image ci-dessous pour le télécharger gratuitement.

 

Après avoir fait leur plan, ils ont pu poursuivre le processus d'écriture : brouillon, révision, correction, propre et publication. Avec le propre, j'ai pu évaluer la compétence Écrire des textes variés. Alors, pourquoi leur demander de publier leur script? En fait, avant qu'ils ne l'écrivent, je leur ai demandé d'imaginer qu'ils auraient aussi à l'enregistrer comme s'il s'agissait d'une publicité à la radio. Avec la tablette numérique et une application d'enregistrement audio, je leur ai demandé d'enregistrer leur publicité. J'ai fait des codes QR avec chacune d'entre elles et je les ai placés à côté de chaque affiche publicitaire. Les élèves de la classe ainsi que les autres élèves de l'école ont donc pu écouter les publicités en plus de regarder les affiches publicitaires. Vous pouvez apercevoir ci-dessous l'exemple d'affiche que j'ai présenté à mes élèves ainsi que le texte et l'enregistrement associés à celui-ci.

Scannez le code QR ci-dessous ou cliquez sur celui-ci pour écouter mon exemple d'enregistrement audio. (Aucun jugement s.v.p. Mes élèves sont cent fois meilleurs! Hi! Hi! Hi!)

Évidemment, si nous avions eu suffisamment de temps, nous aurions aussi pu aborder la publicité en éthique (ex.: la publicité faite aux enfants). Ce sera pour une prochaine fois! À vous de jouer!

Projet Savais-tu?

L'année scolaire tire à sa fin, il ne reste que les dernières journées pédagogiques. La semaine passée, nous avons vécu une activité très spéciale pour souligner l'aboutissement d'un projet tout aussi spécial apprécié de mes élèves de troisième année. Depuis le mois de mars, à mon arrivée dans une classe de troisième année, nous nous sommes afférés à créer des livres Savais-tu?

LES LIVRES SAVAIS-TU?

Les livres Savais-tu? sont maintenant des incontournables dans la littérature pour la jeunesse au Québec. Pour ceux qui ne les connaissent pas, il s'agit de bandes dessinées documentaires portant sur des animaux méconnus. De par sa touche humoristique, cette collection est très appréciée des élèves, garçons comme filles. Ces livres sont écrits par Alain M. Bergeron et Michel Quintin, deux auteurs québécois très connus et adorés ainsi que par Samuel Parent, alias Sampar, illustrateur hors-pair à qui l'on doit aussi les textes humoristiques et les magnifiques illustrations.

LA RECHERCHE

En mars dernier, j'ai commencé par lire aux élèves plusieurs livres Savais-tu? Nous avons analysé la structure des phrases qu'on pouvait retrouver dans ces livres. "Savais-tu que…? En effet,..." Les élèves ont par la suite choisi un animal. J'ai insisté pour qu'ils ne choisissent pas le chat ou le chien par exemple. Ils ont ensuite fait une recherche sur la toile sur cet animal. J'ai également mis à leur disposition des livres documentaires que j'avais trouvés à la bibliothèque de l'école. Évidemment, je leur ai tout d'abord montré comment sélectionner des informations pertinentes et crédibles en faisant un exemple avec le chien. Après avoir colligé leurs informations, ils ont sélectionné celles qu'ils désiraient utiliser dans leur livre.

L'ÉCRITURE

En premier lieu, les élèves ont écrit leur texte à partir des informations choisies lors de la recherche. Ils ont en deuxième lieu fait l'autocorrection de leurs phrases. Un coup ces deux étapes achevées, j'ai pu corriger les textes et les évaluer. Après les avoir tous corrigés, ils les ont récupérés afin de corriger leurs erreurs et écrire leur texte à l'ordinateur avec le logiciel Word.

Vous pouvez télécharger gratuitement le document que j'ai utilisé pour la recherche et l'écriture. Cliquez sur l'image ci-dessous pour accéder au téléchargement.

LES ILLUSTRATIONS

Les élèves ont par la suite conçu leurs illustrations en sélectionnant des images sur Google Images. Je leur ai préalablement expliqué comment procéder pour superposer les images trouvées sur Google Images (copier-coller), ajouter des boîtes de texte et des bulles de dialogue ainsi que rendre les fonds d'images transparents dans le logiciel Powerpoint. C'est sans aucun doute l'étape qu'ils ont le plus adoré!

Pour terminer, ils ont dessiné leur animal au crayon de plomb puis l'ont colorié avec leurs crayons de couleur en bois. Je leur avais mentionné de ne pas laisser de blanc à l'intérieur de l'animal, car j'aurais à superposer cette illustration aux autres éléments de la première de couverture.

LE MONTAGE

Afin que les livres prennent vie, j'ai dû faire énormément de montage. J'ai tout d'abord monté la structure d'un livre sur Powerpoint. J'ai donc reproduit la première et la quatrième de couverture d'un livre Savais-tu? en trouvant des polices d'écriture similaires, en écrivant un court texte sur la quatrième de couverture ainsi qu'en ajoutant le logo de la maison d'éditions et un code-barre trouvés sur Google Images. J'ai aussi placé des boîtes de texte aux endroits où je voulais copier et coller le texte des élèves.

Lorsque la structure a été mise en place, j'ai copié et collé le texte des élèves dans les boîtes de texte. Je me suis assurée que le texte était justifié et à la même hauteur sur chacune des demi-pages. J'ai dupliqué chacune des diapositives pour chacun des élèves. J'ai aussi enregistré les illustrations sous forme d'images que j'ai pu copier et coller dans le document Powerpoint dans lequel je faisais le montage. J'ai fait en sorte de faire "arriver" les pages. Il s'agit de deux feuilles recto-verso par élève (4 diapositives).

Pour terminer, j'ai numérisé les illustrations faites à la main par les élèves. Je les ai insérées sur chacune des premières de couverture. J'ai dû rendre les fonds transparent puis camoufler certaines lignes laissées par les illustrations avec des formes de couleur identique aux bandes de couleur sur les deux couvertures. J'ai écrit le nom des élèves, leur animal et leur numéro de classe dans le "?" sur chacune des premières de couverture.

Pour des raisons morales et légales, je ne me sens pas à l'aise de mettre à votre disposition les couvertures que j'ai reproduites et ce, même si je rends le document non modifiable. Toutefois, je vous laisse une capture d'écran du résultat final. Celle-ci pourra peut-être vous aider à les reproduire à votre tour.

L'IMPRESSION

Lorsque le montage a été fini, j'ai pu imprimer chacun des livres. J'ai utilisé du carton blanc pour les couvertures et du papier pour le reste. L'impression est une étape qui est quand même longue, car il faut prendre le temps de tourner la feuille pour imprimer au verso. Un coup les livres imprimés, j'ai agrafé chacun d'entre eux avec deux agrafes placées au centre.

LE LANCEMENT

Ce projet a tellement été de longue haleine que je devais proposer un lancement à mes élèves. Ils n'ont pas hésité une seconde et ont tous voté pour à l'unanimité. C'est donc en juin que j'ai commencé les préparatifs pour le lancement (décorations, cocktail, diaporama, invitations, présentations). Avant le grand jour, j'ai préparé un diaporama de photos prises depuis le mois de mars de mes élèves, j'ai préparé et envoyé nos invitations puis nous avons préparé les présentations. J'ai envoyé une invitation aux parents, aux éducatrices, aux autres classes de l'école et à Alain M. Bergeron. Chaque élève devait préparer une présentation qu'il allait dire aux visiteurs (les étapes de conception, leur étape préférée, la raison pour laquelle ils ont choisi cet animal, l'information la plus surprenante). La journée même, j'ai décoré la classe avec des nappes et des banderoles en papier crêpé, j'ai préparé le cocktail (jus Oasis dans des petites coupes de vin) puis j'ai ouvert le diaporama de photos et la musique de cocktail (YouTube). 

Avant l'arrivée de nos visiteurs, nous avons pris un verre et porter un toast aux efforts faits durant l'année. Pendant ce temps, les élèves ont pu visionner le diaporama. Par la suite, nos premiers visiteurs sont arrivés. Presque tous les élèves ont eu la visite d'un de leurs parents. Cela m'a agréablement surprise de voir que plusieurs parents ont pris congé pour assister à notre lancement. Les élèves étaient tellement fiers de présenter leur livre. Ils avaient des étoiles dans les yeux. Durant l'après-midi, j'ai pu évaluer mes élèves en communication orale.

Juste avant la récréation, nous avons eu de la grande visite : Alain M. Bergeron est entré dans la classe à notre grand étonnement! Les élèves étaient tellement excités! Une rock star venait d'entrer dans notre classe! Chacun des élèves a pu lui montrer son livre, le faire autographier et prendre une photo avec lui! Ce souvenir restera sûrement à tout jamais gravé dans leur mémoire.

Nous avons terminé la journée complètement épuisés, mais très satisfaits de nous-mêmes. Nos visiteurs étaient tellement impressionnés par nos livres. Quelle fierté! Le projet a été une réussite sur toute la ligne puisque tout au long du processus, j'ai vu des élèves motivés par celui-ci.

Si vous avez des questions sur le projet, n'hésitez pas à me les poser en commentaire! Cela va me faire plaisir de vous répondre.

À bientôt!

Dessin dirigé : Un renne

Sur le blogue Artventurous, on propose une activité de dessin dirigé. Il s'agit de dessiner un renne au crayon permanent noir en suivant les instructions de l'enseignant. Bien que ce ne soit pas de l'art plastique à cause de son caractère dirigé, j'aime bien faire ce genre d'activité de temps à autre pour discuter des composantes de la communication. Non seulement il est important de bien véhiculer notre message pour qu'on nous comprenne bien, mais il est tout aussi important de bien écouter les messages que l'on reçoit pour bien les interpréter. Ce genre d'activité s'incorpore bien avant Noël, car on propose souvent des activités plus ludiques.

Matériel : Carton blanc, crayons permanents noirs, pastel gras, pinceaux, pots d'eau, gouache en pain

Pour faire l'activité, j'ai commencé par distribuer des cartons blancs 8½ x 11 à mes élèves et je leur demandais de les placer format portrait. Ensuite, je leur ai passé un crayon permanent noir en leur mentionnant qu'ils devaient attendre les consignes avant de dessiner quoique ce soit sur le carton. Par la suite, j'ai débuté les consignes. J'ai formulé mes consignes en suivant les photos du blogue Artventurous.

L'obstacle le plus gros que nous avons eu à affronter est la satisfaction des élèves. Bien que je leur avais déjà mentionné que le dessin dirigé ne donnait pas des résultats parfaits, certains ont vite éprouvé du mécontentement face au résultat qui selon moi était très bien. J'ai donc eu à gérer quelques frustrations.

Un coup le renne dessiné, ils ont eu à colorier le renne avec du pastel gras. Tout d'abord, ils devaient commencer par repasser sur toutes les lignes avec du pastel gras noir, puis, colorier le renne en brun, le nez en rouge et le foulard d'une couleur chaude (rouge, jaune, orange). Bien sûr, les yeux devaient rester blancs.

Pour finir, ils ont peint le fond d'une couleur froide (bleu, mauve, vert) avec de la gouache en pain. Même les plus récalcitrants ont apprécié le résultat à la toute fin du processus.

À plus!

THE ELF

Hi everyone!

J'avais l'intention de travailler avec la thématique de Noël avec mes élèves, mais je ne trouvais pas de document qui me convenait. J'ai donc décidé d'en concevoir un moi-même. Je le mets à votre disposition dès maintenant!

Ce document de 23 pages touche aux trois compétences en anglais (2 pour le premier cycle évidemment). Il a été conçu pour les élèves des premier et deuxième cycles, mais il est possible de l'utiliser dans les classes au troisième cycle (par exemple : une classe de quatrième et cinquième année). Voici ce qui se trouve dans le document :

- 3 affiches avec les mots de vocabulaire utiles

   

- Label the Elf : Les élèves du premier cycle doivent écrire les bons mots au bon endroit. (Cycle 1)

- Colour the Elf : Les élèves doivent colorier le lutin selon le texte que vous lirez. (Cycle 1 C1)

- Elf BINGO (Cycle 1 C2 Lorsque les élèves disent leur BINGO)

- Word Search

- Colouring Page

- Elf Picture Dictionary : Les élèves doivent compléter les mots. (Cycle 2)

- Santa's Workshop : Les élèves doivent, dans un premier temps, lire un court texte et répondre aux questions. Puis, dans un deuxième temps, ils doivent écouter le texte que vous lirez et répondre aux questions. (Cycle 2 C2)

- Guess Who? Elf Edition : Les élèves doivent colorier un lutin et le décrire par le biais d'une tâche d'écriture. Ensuite, l'enseignant les expose, les élèves en choisissent un et circulent dans la classe pour découvrir le lutin que les autres ont choisi en posant des Yes/No questions. (C1 C3 Cycle 2)***

     

 

 

***Bien que les activités s'adressent aux élèves des premier et deuxième cycles, j'ai prévu certaines pages pour les élèves du troisième cycle au cas où vous auriez une classe de quatrième et cinquième année.

N'hésitez pas à commenter ce document dans l'une de mes boutiques ou ici-même sur le blogue. Vos commentaires sont très importants pour moi.

Voici quelques titres d'albums intéressants pour accompagner ce document.

The Elf on the Shelf

The Littlest Elf

 

Bonne semaine!