Dangereux

Cette semaine, j'ai lu cet album, Dangereux, écrit par Tim Warnes et publié chez Mijade à mes élèeves de deuxième et troisième année. J'en ai profité pour aborder les adjectifs. C'est l'histoire d'une petite taupe qui étiquette tout (nom commun). À un moment, elle rencontre quelque chose qu'elle ne connaît pas (un crocodile). Elle la décrit donc avec des adjectifs. "Grumeleux, bosselé, bizarre, etc." L'album est évidemment parfait pour introduire les adjectifs en classe.

Suite à la lecture, nous avons étiqueté la vieille porte d'armoire qui se trouvait à côté de moi. Les élèves ont tout d'abord pensé à sa couleur. Ils ont par la suite trouvé d'autres qualificatifs pour la décrire. Je leur ai expliqué qu'en plus d'embellir leurs phrases, les adjectifs donnent plus de précision aux noms communs.

J'ai ensuite remis un post-it à chacun des élèves sur lequel ils devaient écrire un adjectif. Ensuite, ils devaient le coller sur l'objet auquel il se rapportait. Un coup l'activité terminée, j'ai lu chacun des post-it en questionnant les élèves. "Est-ce bien un adjectif? Vérifions!" Nous avons alors utilisé nos trucs d'identification.

Si j'avais à refaire l'activité, j'imposerais la restriction suivante. "Écris un adjectif qui n'est pas une couleur." (Disons que j'ai eu la confirmation qu'ils connaissent bien leurs couleurs… Hi! Hi! Hi!)

La lecture interactive

Je viens de mettre en ligne une vidéo qui porte sur la lecture interactive. En fait, il s'agit d'une vulgarisation pour les enseignants qui sont moins familiers avec celle-ci. Pour avoir accès aux liens mentionnés dans la vidéo, visionnez-la directement sur ma chaîne YouTube en cliquant ici.

Bon visionnage!

Le carnet de lecture

Cette année, afin d'amasser plus de traces en lecture et d'avoir ainsi un meilleur portrait de ma classe pour cette compétence, j'ai utilisé le carnet de lecture. J'avais vu cette idée sur le blogue J'enseigne avec la littérature jeunesse. Je ne suis donc aucunement celle qui a "inventé" le carnet de lecture. Je l'ai par contre adapté à mes besoins. Recevant plusieurs questions à son sujet, j'ai décidé de faire une vidéo explicative que j'ai mise en ligne hier. Je vous invite à la regarder dès maintenant!

Veuillez noter que pour accéder aux liens mentionnés dans la vidéo, vous devez vous rendre sur ma chaîne YouTube puisqu'ils sont sous la vidéo.

Bon visionnage!

Le loup de Six-Cailloux

Lorsque j'avais commencé un remplacement en quatrième et cinquième année en octobre dernier (remplacement que je n'ai pas pu honoré à cause de mes problèmes de santé), on m'avait conseillé l'album Le loup de Six-Cailloux publié aux éditions Bilboquet. Je ne l'avais pas acheté finalement (raison mentionnée dans la précédente parenthèse). Quand j'ai su que j'allais remplacer dans une classe de cinquième et sixième année à la fin mars, j'ai tout de suite commandé l'album.

Seulement après avoir fait une première lecture, j'étais déjà super inspirée. J'ai toutefois fait une petite recherche rapide au cas où il existerait déjà des activités en lien avec l'album. J'ai tout d'abord trouvé une publication sur le blogue J'enseigne avec la littérature jeunesse écrite par Julie Robert dans laquelle se trouve un lien vers le blogue Zil et compagnie. Ce dernier montrait de façon assez précise la technique utilisée pour concevoir les illustrations. Puis, j'ai trouvé cette publication de Caroline Léveillé toujours sur le blogue J'enseigne avec la littérature jeunesse dans laquelle se trouve un document fort pertinent. À l'intérieur de celui-ci, on y trouve des tonnes de pistes d'exploitation.

Tout cela m'a inspiré une lecture interactive ainsi que des questions pour le carnet de lecture de mes élèves. J'ai donc fait une lecture interactive durant laquelle les élèves ont répondu oralement à mes questions. Nous avons donc pu travailler les quatre dimensions de la lecture. Par la suite, ils ont eu à répondre à deux questions dans leur carnet de lecture. Ces questions sollicitaient deux dimensions en lecture : la compréhension et l'appréciation (voir photos ci-dessous).

Je fais moi-même les bandelettes avec les questions. Je les fais au fur et à mesure selon mes besoins. La présence de la première de couverture nous permet, mes élèves et moi, de se repérer plus aisément dans le carnet de lecture. Pour ce qui est des bandes d'évaluation, je les ai prises sur le blogue J'enseigne avec la littérature jeunesse.

Durant la lecture, j'ai demandé à mes élèves de porter une attention particulière aux illustrations puisque j'avais l'intention de faire un projet d'arts plastiques en lien avec l'album. Comme indiqué sur le blogue Zil et compagnie, la technique employée est celle du "paper-cut". Cette technique consiste tout simplement à découper des silhouettes dans du papier. J'ai malheureusement manqué de temps pour faire une maquette en classe. J'en ai par contre fait une à la maison parce que je voulais absolument mettre mon projet en oeuvre. J'ai alors entrepris de concevoir une maquette à la manière de l'illustrateur Éric Désiront (voir les photos sur le blogue Zil et compagnie).

J'ai d'abord choisi des silhouettes de personnages et d'éléments de décor que j'ai découpées dans du carton noir (lire "découpées avec ma machine Cricut" Hi! Hi! Hi!). Par la suite, je les ai fixées sur un grand carton noir (qui est en fait quatre feuilles de papier de construction noires, car c'est ce que j'avais sous la main). À l'aide d'une lampe, permettant de créer un jeu d'ombre, j'ai finalement pris des photos de ma maquette.

Question de me servir une dernière fois de ma maquette, j'ai expérimenté la technique de stop motion à l'aide de mon téléphone. J'aurais aussi pu utiliser ma tablette sans problème. Si vous ne savez pas ce qu'est le stop motion, il s'agit d'une technique de tournage qui consiste à obtenir une animation à partir d'objets immobiles. J'ai utilisé une application nommée Stop Motion Studio (il en existe des tonnes gratuites) avec laquelle plusieurs photos ont été prises. Entre les photos, j'ai bougé petit à petit mes personnages de sorte à ce qu'ils "bougent" lorsque les photos sont mises bout à bout. Ce projet serait vraiment génial avec des grands du troisième cycle. C'est dommage que je n'aie pas eu le temps de le vivre en classe. Afin de regarder les vidéos des élèves, une période pourrait être gardée. Ils seraient certainement très excités et fiers de montrer leur vidéo à leurs camarades de classe. Je vous présente maintenant ma vidéo à titre d'exemple. Veuillez noter que l'on peut aussi ajouter des images ainsi que des captures audios.

À bientôt!

La publicité

Dans mon ordinateur, j'avais depuis longtemps le projet d'arts plastiques Un produit révolutionnaire. Il s'agit d'un projet mettant à profit plusieurs gestes transformateurs différents : découper, coller et colorier (matériel diversifié). Il permet aussi de travailler l'énumération, les motifs et les couleurs. Les élèves doivent inventer un produit révolutionnaire ayant pour contenant un vaporisateur. Je ne peux malheureusement pas partager avec vous le document pour ce projet puisque je ne détiens pas les droits d'auteur ni l'autorisation pour le faire. Voici un aperçu des résultats obtenus par mes élèves.

Avant même de débuter le projet d'arts plastiques, j'ai tout d'abord lu l'album Crotte! à mes élèves. J'aurais aussi pu lire Le catalogue des gaspilleurs d'Élise Gravel, mais j'ai manqué de temps. Revenons à l'album Crotte! Il s'agit d'un album plutôt drôle qui débute avec le président qui reçoit une crotte de pigeon sur la tête. Celui-ci ordonne qu'on chasse les pigeons de la ville et les experts lui proposent d'acheter beaucoup de chiens pour les faire fuir, mais le président se rend vite compte que les chiens font encore plus de crottes. Les experts font par la suite venir des mouches, mais il y a désormais trop de mouches. Se succèdent alors caméléons, serpents, hérissons et aigles, mais rien ne va! À l'intérieur de cet album, chacun des animaux utilisés pour contrer le problème est annoncé sous forme de publicité. Je trouvais qu'il était intéressant pour débuter le projet d'arts plastiques.

Bien que j'aie utilisé les "publicités" dans l'album, j'en ai aussi profité pour travailler deux des quatre dimensions en lecture : compréhension et interprétation. Avant même de débuter la lecture interactive, les élèves ont eu à répondre à cette question d'interprétation dans leur carnet de lecture : "Selon toi, de quoi parlera l'album? Explique ta réponse et invente un titre." J'ai affiché au tableau interactif cette image de la première de couverture que j'ai modifiée avec le logiciel Paint.

 

Tout au long de la lecture, j'ai posé des questions (entre autres des prédictions) aux élèves auxquelles ils ont répondu oralement. Après avoir lu l'album, j'ai demandé aux élèves de répondre à cette question de compréhension dans leur carnet de lecture : "Pourquoi le président opte-t-il finalement pour un parapluie? Explique ta réponse."

Si cela vous intéresse, j'ai pris les bandes d'évaluation pour chacune des dimensions sur le blogue J'enseigne avec la littérature jeunesse. Pour ce qui est des questions, je les fais au fur et à mesure que j'en ai besoin. Vous pouvez vous en inspirer, même reprendre les mêmes questions sans problème pour votre utilisation personnelle. Par contre, j'aimerais qu'elles ne se retrouvent pas dans un document que vous partagerez ou vendrez. Par rapport à cela, oui je pourrais demander à mes élèves d'écrire la question eux-mêmes, mais je préfère les bandelettes pour deux raisons. La première, pour sauver du temps. Mes élèves sont en option musique et le temps est précieux. Ils ont 14 périodes de spécialiste par cycle de dix jours! La deuxième, j'aime bien le fait de voir la première de couverture dans leur cahier. Cela nous permet, mes élèves et moi, de nous y retrouver plus facilement.

Tant qu'à aborder la publicité, j'en ai profité pour leur demander d'écrire le script d'une publicité pour convaincre les gens d'acheter leur produit révolutionnaire. Ils ont commencé par faire un plan avant d'écrire un premier jet pour lequel j'avais des demandes très précises. Je partage d'ailleurs avec vous le document que j'ai utilisé. Il s'agit d'un document vraiment simple, mais efficace. Cliquez sur l'image ci-dessous pour le télécharger gratuitement.

 

Après avoir fait leur plan, ils ont pu poursuivre le processus d'écriture : brouillon, révision, correction, propre et publication. Avec le propre, j'ai pu évaluer la compétence Écrire des textes variés. Alors, pourquoi leur demander de publier leur script? En fait, avant qu'ils ne l'écrivent, je leur ai demandé d'imaginer qu'ils auraient aussi à l'enregistrer comme s'il s'agissait d'une publicité à la radio. Avec la tablette numérique et une application d'enregistrement audio, je leur ai demandé d'enregistrer leur publicité. J'ai fait des codes QR avec chacune d'entre elles et je les ai placés à côté de chaque affiche publicitaire. Les élèves de la classe ainsi que les autres élèves de l'école ont donc pu écouter les publicités en plus de regarder les affiches publicitaires. Vous pouvez apercevoir ci-dessous l'exemple d'affiche que j'ai présenté à mes élèves ainsi que le texte et l'enregistrement associés à celui-ci.

Scannez le code QR ci-dessous ou cliquez sur celui-ci pour écouter mon exemple d'enregistrement audio. (Aucun jugement s.v.p. Mes élèves sont cent fois meilleurs! Hi! Hi! Hi!)

Évidemment, si nous avions eu suffisamment de temps, nous aurions aussi pu aborder la publicité en éthique (ex.: la publicité faite aux enfants). Ce sera pour une prochaine fois! À vous de jouer!

Nelson Mandela

Comme vous le savez sûrement déjà, je suis (enfin) retournée au travail après une interminable convalescence. J'ai eu la chance d'obtenir rapidement un remplacement de longue durée dans une classe de cinquième et sixième année. À mon arrivée, les élèves terminaient le thème de l'Afrique du Sud vers 1980 en univers social. Afin de bonifier mon enseignement [je dois utiliser un cahier], j'ai décidé d'apporter un album ainsi qu'un film en classe.

J'ai donc lu aux élèves l'album Nelson Mandela écrit et illustré par Kadir Nelson publié aux éditions Steinkis. Je trouvais intéressant de parler davantage de Nelson Mandela puisque dans le cahier on en parlait que très peu. J'en ai profité pour travailler trois des dimensions en lecture (interprétation, réaction et compréhension). J'ai instauré le carnet de lecture afin que mes élèves étoffent leurs réponses et que j'aie davantage de traces pour porter mon jugement. C'est la première fois que j'utilise un carnet de lecture [je ne suis donc pas une experte, mais je tenais à le partager avec vous] en classe et jusqu'à maintenant je ne vois que des points positifs.

- J'ai plus de traces pour porter mon jugement.

- Mes élèves ont l'impression de beaucoup moins travailler.

- La correction nécessite moins de temps (quoique je corrige plus souvent).

- Je peux me permettre de faire moins souvent de longues situations de lecture.

- Leurs réponses sont plus élaborées, car ils ne se consacrent qu'à une seule question à la fois.

Voici les questions que j'ai composées et demandées à mes élèves en lien avec l'album Nelson Mandela.

- Selon toi, qui est cet homme sur la première de couverture? Pour quelle(s) raison(s) crois-tu qu'il se trouve sur la première de couverture? (avant la lecture, avant même que je ne dévoile le titre du livre)

Pages tirées de l'album Nelson Mandela (Kadir Nelson, Éditions Steinkis)

- Qu'est-ce que ces deux pages t'évoquent? Explique ta réponse. (après la lecture de ces deux pages, voir ci-haut)

- Pour quelle(s) raisons Nelson Mandela a-t-il été arrêté puis emprisonné? (après la lecture de l'album)

Bien qu'absentes sur la photo puisque mon élève a collé les grilles d'évaluation dans l'autre page, j'utilise les grilles d'évaluation (une seule dimension) trouvées sur le blogue Enseigner avec la littérature jeunesse. Cliquez sur le lien pour télécharger gratuitement les grilles.

Nous avons ensuite regardé le film Invictus dans lequel Morgan Freeman joue le rôle de Nelson Mandela. Il s'agit d'un film de sport, donc très accrocheur pour les élèves. Dans le film, on voit plutôt la fin de l'Apartheid ainsi que l'après-Apartheid, ce qui est venu ajouter à la compréhension de mes élèves. Afin de travailler l'appréciation, j'ai posé la question suivante à mes élèves : "As-tu trouvé le film Invictus pertinent? Explique ta réponse."

Bientôt, les élèves auront une évaluation qui viendra boucler le thème puis nous pourrons débuter celui des Inuits et des Micmacs vers 1980. Bon congé de Pâques!

La tapette à mouches : C doux et C dur (mis à jour)

Hier, commençait la vente sur Teachers Pay Teachers. Je l'attendais impatiemment puisque je voulais acheter des tonnes d'images pour mettre à jour certains de mes vieux documents qui ne me plaisaient plus. Après m'être complètement ruinée (hi! hi!), j'ai pu les mettre à jour. Aujourd'hui, je partage avec vous la version mise à jour de mon jeu La tapette à mouches : C doux et C dur. Si vous ne le connaissez pas, il s'agit d'un jeu qui se joue réellement avec une tapette à mouches! Les élèves doivent distinguer les sons C doux et C dur dans les mots.

Le document de 10 pages contient 12 cartes C doux et 12 cartes C dur, 16 cartes avec les images, la carte pour inscrire les points ainsi que les instructions. Le contenu est le même qu'auparavant, les modifications sont surtout esthétiques. La plupart des images ont été changées pour cadrer dans le thème de la forêt. Cliquez sur l'image ci-dessous pour vous procurer le document.

Si vous vous étiez déjà procuré le document, je vous invite à télécharger gratuitement la version mise à jour sur la plateforme sur laquelle vous aviez effectué votre achat. À la prochaine!

TAG #foudelalecture | En collaboration avec Madame_MC21

Marie-Christine, du compte Instagram Trouvailles de madame MC, et moi avons relevé le défi en répondant aux 10 questions du tag #foudelalecture lancé par Shanna, du compte Instagram La classe de madame Shanna, et Marie-Florence, de la chaîne YouTube Marydotcom. Veuillez noter que pour voir les informations mentionnées dans la vidéo, vous devez visionner la vidéo directement sur YouTube.

Bon visionnage!

Le seul et unique Ivan

J'ai terminé ma lecture du roman Le seul et unique Ivan lundi dernier. Quel livre captivant! Il a été écrit du point de vue d'un animal, en l'occurrence un gorille nommé Ivan bien sûr comme l'indique le titre de l'oeuvre. Celui-ci a été écrit comme un journal, ce qui fait en sorte que les chapitres soient extrêmement courts. Le plus long fait trois pages si ma mémoire est bonne. Il est donc facile de trouver du temps pour faire la lecture à nos élèves. En effet, je parle de faire la lecture puisque l'épaisseur est tout de même impressionnante et le roman assez dispendieux (on parle d'environ 20$). Bien évidemment, je vous en parle aujourd'hui, car je crois que ce roman puisse être vraiment riche s'il était travaillé en classe. 

Notamment, je pense à une activité d'écriture pour faire suite au roman dans laquelle les élèves auraient à écrire un journal du point de vue d'un des autres personnages (exemples : Stella, Ruby, Julia). Cela implique que vous voyiez préalablement le schéma du récit avec vos élèves, l'écriture à la première personne, le vocabulaire nécessaire ainsi que les caractéristiques des personnages. D'ailleurs, le personnage d'Ivan permet également de travailler le personnage principal et de ressortir ses caractéristiques physiques et psychologiques (dos argenté, artiste dans l'âme, etc.). 

Une autre activité intéressante pourrait être une activité d'éthique portant sur la cruauté envers les animaux (Ont-ils des droits eux aussi?). Pour vivre cette activité, je recommande que vous ayez abordé les droits de l'Homme (ou des enfants) auparavant avec vos élèves pour ensuite venir à ceux des animaux. D'ailleurs, ce roman s'adresse plutôt aux élèves des deuxième et troisième cycles. Il y a selon moi trop d'inférences pour qu'un élève plus jeune saisisse réellement de quoi il en retourne, sans compter les thèmes abordés (captivité, cruauté envers les animaux, conditions de vie, etc.). Cela fera probablement réagir, je tiens à vous en avertir.

Aussi, à la fin du roman, il est mentionné que l'histoire s'inspire d'une histoire vraie. Hé oui, Ivan existe bel et bien! Il existe quelques vidéos, toutes en anglais malheureusement, sur YouTube, dont celle-ci (voir ci-dessous). Cela pourrait même mener à un lien avec le cours d'anglais! #pourquoipas

Je vous propose également des pistes d'exploitation. J'ai ressorti quelques questions en lien avec les quatre dimensions en lecture, soit la compréhension, l'interprétation, la réaction et l'appréciation. Évidemment, j'aurais pu en énumérer davantage, mais je me suis limitée à cinq.

Et puis, pour ceux et celles qui voudraient se le procurer, sachez que si vous êtes membres du Club de lecture Scholastic, le roman est disponible dans l'un des catalogues à un prix vraiment plus qu'intéressant ces temps-ci! #nonsponsorisé Et voilà! C'est tout pour aujourd'hui! À la prochaine!

Les buveurs de sang

Lorsque je suis tombée sur l'ensemble d'images Bloodsuckers de Educlips durant la plus récente vente sur Teachers Pay Teachers, j'ai été inspirée sur le champ. Je me suis immédiatement mise à faire des recherches sur les créatures qui se nourrissent de sang. J'ai par la suite composé un texte ainsi que des questions tout en portant une attention particulière aux quatre dimensions en lecture. 

Bien que ce document puisse être utilisé aux alentours de la fête d'Halloween, j'imagine que vous pourriez l'utiliser en tout temps. Celui-ci s'adresse aux élèves du deuxième cycle (fin troisième année ou début quatrième année). Sur les 9 pages que le document propose, trois pages sont consacrées au texte, deux aux questions et deux au corrigé. Cliquez sur l'image ci-dessus pour vous le procurer.

   

 

N'hésitez pas à commenter ce document ici-même sur le blogue ou dans l'une de mes trois boutiques. Vos commentaires sont importants pour moi. À la prochaine!

La grotte

Vendredi dernier, j'ai reçu une nouveauté des éditions La courte échelle, La grotte. Il s'agit d'un album écrit et illustré par Rob Hodgson. Avant de le recevoir, je l'avais vu passer sur les réseaux sociaux et il m'intriguait énormément. J'ai été très heureuse lorsque la maison d'éditions m'a offert de me l'envoyer.

Dès ma première lecture, je suis littéralement tombée en amour avec cet album. Il nous amène à nous questionner tout au long de l'histoire. De plus, le point de chute est surprenant et drôle. L'auteur a donc su nous garder en haleine tout au long de l'histoire. Et que dire des illustrations qui sont absolument merveilleuses et colorées!

C'est l'histoire d'un loup qui tente de faire sortir par tous les moyens une petite créature de sa grotte. Tout au long de l'histoire, on ne sait pas trop quelle est la réelle motivation du loup. Cela nous amène donc à faire des prédictions tout au long de la lecture. Est-ce que la petite créature sortira de sa grotte? Si oui, qu'est-ce qui la fera sortir? De quel animal s'agit-il? Pourquoi le loup veut-il absolument que la petite créature sorte? Sur quoi se base-t-on pour avancer de telles hypothèses? L'air méchant du loup dans chacune des illustrations, le texte au début du livre qui démontre que la créature a peur du loup, nos connaissances antérieures par rapport à la réputation du loup dans d'autres oeuvres lues, ...?

Pour les enseignants amoureux de la littérature pour la jeunesse, ce livre peut s'avérer être très utile pour travailler les quatre dimensions en lecture entre autres en faisant une lecture interactive. Il peut être intéressant de cibler une des quatre dimensions pour utiliser le carnet de lecture. Je vous présente d'ailleurs ci-dessous les questions qui me viennent en tête.

Je veux aussi porter votre attention sur certains détails qui peuvent s'avérer être fort intéressants. Pour déterminer le temps que le loup passe à attendre, le changement de saison dans les illustrations est très pertinent. D'ailleurs, pourquoi un loup passerait des mois et des mois à attendre qu'une petite créature ne sorte de sa cachette? Sûrement pas pour jouer! Concernant le changement de saison, portez attention à l'arbre au sommet de la montagne. Tantôt conifère, tantôt feuillu, on ne sait pas trop que quelle variété d'arbre il s'agit! Aussi, le petit ver que l'on peut voir sur la couverture se retrouve dans toutes les pages de l'album. Petit détail qui fait sourire… Vos élèves l'auront-ils remarqué?

Si vous désirez travailler avec un extrait du livre, sachez que l'album est disponible sur le site web Samuel de Copibec. Cela peut être pratique de le projeter sur le TBI et de pouvoir écrire dessus. De plus, le site se charge de calculer le pourcentage à respecter pour les droits d'auteur. Génial, n'est-ce pas? 

Bref, je vous recommande grandement ce bijou de littérature pour la jeunesse. Un must à avoir dans sa bibliothèque aux premier et deuxième cycles! Si j'avais à lui décerner des étoiles, je lui donnerais cinq étoiles sur cinq! Rien de moins!