Le loup de Six-Cailloux

Lorsque j'avais commencé un remplacement en quatrième et cinquième année en octobre dernier (remplacement que je n'ai pas pu honoré à cause de mes problèmes de santé), on m'avait conseillé l'album Le loup de Six-Cailloux publié aux éditions Bilboquet. Je ne l'avais pas acheté finalement (raison mentionnée dans la précédente parenthèse). Quand j'ai su que j'allais remplacer dans une classe de cinquième et sixième année à la fin mars, j'ai tout de suite commandé l'album.

Seulement après avoir fait une première lecture, j'étais déjà super inspirée. J'ai toutefois fait une petite recherche rapide au cas où il existerait déjà des activités en lien avec l'album. J'ai tout d'abord trouvé une publication sur le blogue J'enseigne avec la littérature jeunesse écrite par Julie Robert dans laquelle se trouve un lien vers le blogue Zil et compagnie. Ce dernier montrait de façon assez précise la technique utilisée pour concevoir les illustrations. Puis, j'ai trouvé cette publication de Caroline Léveillé toujours sur le blogue J'enseigne avec la littérature jeunesse dans laquelle se trouve un document fort pertinent. À l'intérieur de celui-ci, on y trouve des tonnes de pistes d'exploitation.

Tout cela m'a inspiré une lecture interactive ainsi que des questions pour le carnet de lecture de mes élèves. J'ai donc fait une lecture interactive durant laquelle les élèves ont répondu oralement à mes questions. Nous avons donc pu travailler les quatre dimensions de la lecture. Par la suite, ils ont eu à répondre à deux questions dans leur carnet de lecture. Ces questions sollicitaient deux dimensions en lecture : la compréhension et l'appréciation (voir photos ci-dessous).

Je fais moi-même les bandelettes avec les questions. Je les fais au fur et à mesure selon mes besoins. La présence de la première de couverture nous permet, mes élèves et moi, de se repérer plus aisément dans le carnet de lecture. Pour ce qui est des bandes d'évaluation, je les ai prises sur le blogue J'enseigne avec la littérature jeunesse.

Durant la lecture, j'ai demandé à mes élèves de porter une attention particulière aux illustrations puisque j'avais l'intention de faire un projet d'arts plastiques en lien avec l'album. Comme indiqué sur le blogue Zil et compagnie, la technique employée est celle du "paper-cut". Cette technique consiste tout simplement à découper des silhouettes dans du papier. J'ai malheureusement manqué de temps pour faire une maquette en classe. J'en ai par contre fait une à la maison parce que je voulais absolument mettre mon projet en oeuvre. J'ai alors entrepris de concevoir une maquette à la manière de l'illustrateur Éric Désiront (voir les photos sur le blogue Zil et compagnie).

J'ai d'abord choisi des silhouettes de personnages et d'éléments de décor que j'ai découpées dans du carton noir (lire "découpées avec ma machine Cricut" Hi! Hi! Hi!). Par la suite, je les ai fixées sur un grand carton noir (qui est en fait quatre feuilles de papier de construction noires, car c'est ce que j'avais sous la main). À l'aide d'une lampe, permettant de créer un jeu d'ombre, j'ai finalement pris des photos de ma maquette.

Question de me servir une dernière fois de ma maquette, j'ai expérimenté la technique de stop motion à l'aide de mon téléphone. J'aurais aussi pu utiliser ma tablette sans problème. Si vous ne savez pas ce qu'est le stop motion, il s'agit d'une technique de tournage qui consiste à obtenir une animation à partir d'objets immobiles. J'ai utilisé une application nommée Stop Motion Studio (il en existe des tonnes gratuites) avec laquelle plusieurs photos ont été prises. Entre les photos, j'ai bougé petit à petit mes personnages de sorte à ce qu'ils "bougent" lorsque les photos sont mises bout à bout. Ce projet serait vraiment génial avec des grands du troisième cycle. C'est dommage que je n'aie pas eu le temps de le vivre en classe. Afin de regarder les vidéos des élèves, une période pourrait être gardée. Ils seraient certainement très excités et fiers de montrer leur vidéo à leurs camarades de classe. Je vous présente maintenant ma vidéo à titre d'exemple. Veuillez noter que l'on peut aussi ajouter des images ainsi que des captures audios.

À bientôt!

L'acteur virtuel

J'écris cette publication aujourd'hui pour partager une ressource que j'ai trouvée fort intéressante. Il s'agit d'une ressource pour travailler différemment la compétence Communiquer oralement au troisième cycle. Je l'ai trouvée grâce à Marie-Florence, de la chaîne Marydotcom, qui l'a présentée dans l'un de ses weekly vlogs. Il s'agit de trois vidéos dans lesquels des silences ont volontairement été laissés pour permettre aux élèves de donner la réplique à l'acteur. Mes élèves de cinquième et sixième année ont tout simplement a-do-ré cette activité orale! Elle a donné lieu à des résultats complètement hilarants. Je les ai trouvés tellement bons! Les vidéos proviennent du site Initiation au cinéma : tout un programme! Vous trouverez également sur ce site un document à remettre aux élèves ainsi qu'un exemple. Pour que ce soit plus simple à gérer, j'ai sélectionné une seule des vidéos. Nous pouvions alors la regarder en boucle et les élèves pouvaient se pratiquer tous en même temps. Afin que tous puissent tirer profit des pratiques avec la vidéo, ma consigne était de le faire en chuchotant. Cela s'est très bien passé.  Afin d'évaluer mes élèves, j'ai conçu une grille d'évaluation en sélectionnant quelques critères d'évaluation du Programme de formation de l'école québécoise. Bref, je garde cette activité précieusement dans mes cartables. Merci Marie-Florence!

   

Les photos proviennent du site Initiation au cinéma : tout un programme!

L'essaierez-vous? 3 - 2 - 1 - Action!

Les roches et minéraux

Venant tout juste d'arriver dans la classe, je ne voulais pas entreprendre un gros projet en sciences. J'ai donc entrepris de concevoir ce document de sciences, Les roches et minéraux. Ma collègue  s'est montrée intéressée par le document, elle a fait venir trois coffrets de roches et minéraux de Brault et Bouthillier.

Dans ce document de 17 pages, vous trouverez trois pages d'explication, deux affiches et un cahier de l'élève dans lequel il y a un texte de trois pages sur les roches et les minéraux ainsi que deux expérimentations suivant la procédure suivante : hypothèse, planification, expérimentation et conclusion. Cliquez sur l'image ci-dessous pour vous procurer le document. Évidemment, ce document est en lien avec le Programme de formation de l'école québécoise et la Progression des apprentissages. Les trois compétences en sciences sont sollicitées.

La première expérimentation porte sur les roches (identification du type) et la seconde porte sur les minéraux (identification d'un minéral en tenant compte des critères de classification). Pour la seconde expérimentation, j'ai sélectionné les minéraux suivants : galène, calcite, bauxite, microline, graphite, quartz et phlogopite.

Pour vivre ces deux expérimentations, il sera préférable d'avoir le matériel suivant : coffret de roches et minéraux (assurez-vous que votre coffret contienne les minéraux mentionnés ci-haut), une source de lumière, une surface de porcelaine non émaillée, de l'acide chlorhydrique ainsi qu'une pipette.

Si vous vous procurez le document, prenez le temps de bien lire la section Notes à l'enseignant avant de vous lancer dans les expérimentations. Je divulgue des informations très importantes notamment à propos de la surface de porcelaine non émaillée (alternative intéressante si vous n'en trouvez pas) et de l'acide chlorhydrique.

D'autre part, j'ai également remis deux semaines plus tard une évaluation en lien avec les roches et les minéraux. Bien que j'aie évalué le document de chacun des élèves, j'ai aussi décidé de faire une évaluation plus officielle. Pour évaluer le document, je me suis conçu une grille d'évaluation en sélectionnant les critères davantage en lien avec celui-ci. En ce qui concerne l'évaluation, elle ne contient que trois questions. Pour l'étude, ils avaient à leur disposition le document Les roches et minéraux. Je partage l'évaluation gratuitement avec vous. Vous n'avez qu'à cliquer sur l'image ci-dessous pour la télécharger.

Bonne expérimentation!

La publicité

Dans mon ordinateur, j'avais depuis longtemps le projet d'arts plastiques Un produit révolutionnaire. Il s'agit d'un projet mettant à profit plusieurs gestes transformateurs différents : découper, coller et colorier (matériel diversifié). Il permet aussi de travailler l'énumération, les motifs et les couleurs. Les élèves doivent inventer un produit révolutionnaire ayant pour contenant un vaporisateur. Je ne peux malheureusement pas partager avec vous le document pour ce projet puisque je ne détiens pas les droits d'auteur ni l'autorisation pour le faire. Voici un aperçu des résultats obtenus par mes élèves.

Avant même de débuter le projet d'arts plastiques, j'ai tout d'abord lu l'album Crotte! à mes élèves. J'aurais aussi pu lire Le catalogue des gaspilleurs d'Élise Gravel, mais j'ai manqué de temps. Revenons à l'album Crotte! Il s'agit d'un album plutôt drôle qui débute avec le président qui reçoit une crotte de pigeon sur la tête. Celui-ci ordonne qu'on chasse les pigeons de la ville et les experts lui proposent d'acheter beaucoup de chiens pour les faire fuir, mais le président se rend vite compte que les chiens font encore plus de crottes. Les experts font par la suite venir des mouches, mais il y a désormais trop de mouches. Se succèdent alors caméléons, serpents, hérissons et aigles, mais rien ne va! À l'intérieur de cet album, chacun des animaux utilisés pour contrer le problème est annoncé sous forme de publicité. Je trouvais qu'il était intéressant pour débuter le projet d'arts plastiques.

Bien que j'aie utilisé les "publicités" dans l'album, j'en ai aussi profité pour travailler deux des quatre dimensions en lecture : compréhension et interprétation. Avant même de débuter la lecture interactive, les élèves ont eu à répondre à cette question d'interprétation dans leur carnet de lecture : "Selon toi, de quoi parlera l'album? Explique ta réponse et invente un titre." J'ai affiché au tableau interactif cette image de la première de couverture que j'ai modifiée avec le logiciel Paint.

 

Tout au long de la lecture, j'ai posé des questions (entre autres des prédictions) aux élèves auxquelles ils ont répondu oralement. Après avoir lu l'album, j'ai demandé aux élèves de répondre à cette question de compréhension dans leur carnet de lecture : "Pourquoi le président opte-t-il finalement pour un parapluie? Explique ta réponse."

Si cela vous intéresse, j'ai pris les bandes d'évaluation pour chacune des dimensions sur le blogue J'enseigne avec la littérature jeunesse. Pour ce qui est des questions, je les fais au fur et à mesure que j'en ai besoin. Vous pouvez vous en inspirer, même reprendre les mêmes questions sans problème pour votre utilisation personnelle. Par contre, j'aimerais qu'elles ne se retrouvent pas dans un document que vous partagerez ou vendrez. Par rapport à cela, oui je pourrais demander à mes élèves d'écrire la question eux-mêmes, mais je préfère les bandelettes pour deux raisons. La première, pour sauver du temps. Mes élèves sont en option musique et le temps est précieux. Ils ont 14 périodes de spécialiste par cycle de dix jours! La deuxième, j'aime bien le fait de voir la première de couverture dans leur cahier. Cela nous permet, mes élèves et moi, de nous y retrouver plus facilement.

Tant qu'à aborder la publicité, j'en ai profité pour leur demander d'écrire le script d'une publicité pour convaincre les gens d'acheter leur produit révolutionnaire. Ils ont commencé par faire un plan avant d'écrire un premier jet pour lequel j'avais des demandes très précises. Je partage d'ailleurs avec vous le document que j'ai utilisé. Il s'agit d'un document vraiment simple, mais efficace. Cliquez sur l'image ci-dessous pour le télécharger gratuitement.

 

Après avoir fait leur plan, ils ont pu poursuivre le processus d'écriture : brouillon, révision, correction, propre et publication. Avec le propre, j'ai pu évaluer la compétence Écrire des textes variés. Alors, pourquoi leur demander de publier leur script? En fait, avant qu'ils ne l'écrivent, je leur ai demandé d'imaginer qu'ils auraient aussi à l'enregistrer comme s'il s'agissait d'une publicité à la radio. Avec la tablette numérique et une application d'enregistrement audio, je leur ai demandé d'enregistrer leur publicité. J'ai fait des codes QR avec chacune d'entre elles et je les ai placés à côté de chaque affiche publicitaire. Les élèves de la classe ainsi que les autres élèves de l'école ont donc pu écouter les publicités en plus de regarder les affiches publicitaires. Vous pouvez apercevoir ci-dessous l'exemple d'affiche que j'ai présenté à mes élèves ainsi que le texte et l'enregistrement associés à celui-ci.

Scannez le code QR ci-dessous ou cliquez sur celui-ci pour écouter mon exemple d'enregistrement audio. (Aucun jugement s.v.p. Mes élèves sont cent fois meilleurs! Hi! Hi! Hi!)

Évidemment, si nous avions eu suffisamment de temps, nous aurions aussi pu aborder la publicité en éthique (ex.: la publicité faite aux enfants). Ce sera pour une prochaine fois! À vous de jouer!

L'intimidation

Dernièrement, j'ai jasé "intimidation" avec mes élèves de cinquième et sixième année. Question d'alimenter nos discussions, bien que j'eusse pu utiliser la littérature pour la jeunesse (des tonnes de titres s'y prêtent), je leur ai présenté un court métrage de Pixar, LOU. 

Après le visionnage de ce court métrage, en plus de notre discussion, ils ont rempli cette feuille que je partage avec vous gratuitement. Cliquez sur l'image ci-dessous pour la télécharger.

J'ai aussi utilisé le film Merveilleux, mettant en vedette Julia Roberts et Owen Wilson, accompagné de ce document fait par Atelier A+. Les élèves ont été très touchés par le film. Ils ont ressenti beaucoup d'injustice, d'empathie, de colère, de fierté et de tristesse. Certains ont même versé quelques larmes. Bref, un mélange assez impressionnant d'émotions. Le film a généré de belles discussions. Plusieurs autres documents très intéressants existent en lien avec ce film. Il est donc très accessible aux autres niveaux du primaire.

Sur ce, je vous souhaite un beau week-end ainsi qu'un bon congé lundi!

Nelson Mandela

Comme vous le savez sûrement déjà, je suis (enfin) retournée au travail après une interminable convalescence. J'ai eu la chance d'obtenir rapidement un remplacement de longue durée dans une classe de cinquième et sixième année. À mon arrivée, les élèves terminaient le thème de l'Afrique du Sud vers 1980 en univers social. Afin de bonifier mon enseignement [je dois utiliser un cahier], j'ai décidé d'apporter un album ainsi qu'un film en classe.

J'ai donc lu aux élèves l'album Nelson Mandela écrit et illustré par Kadir Nelson publié aux éditions Steinkis. Je trouvais intéressant de parler davantage de Nelson Mandela puisque dans le cahier on en parlait que très peu. J'en ai profité pour travailler trois des dimensions en lecture (interprétation, réaction et compréhension). J'ai instauré le carnet de lecture afin que mes élèves étoffent leurs réponses et que j'aie davantage de traces pour porter mon jugement. C'est la première fois que j'utilise un carnet de lecture [je ne suis donc pas une experte, mais je tenais à le partager avec vous] en classe et jusqu'à maintenant je ne vois que des points positifs.

- J'ai plus de traces pour porter mon jugement.

- Mes élèves ont l'impression de beaucoup moins travailler.

- La correction nécessite moins de temps (quoique je corrige plus souvent).

- Je peux me permettre de faire moins souvent de longues situations de lecture.

- Leurs réponses sont plus élaborées, car ils ne se consacrent qu'à une seule question à la fois.

Voici les questions que j'ai composées et demandées à mes élèves en lien avec l'album Nelson Mandela.

- Selon toi, qui est cet homme sur la première de couverture? Pour quelle(s) raison(s) crois-tu qu'il se trouve sur la première de couverture? (avant la lecture, avant même que je ne dévoile le titre du livre)

Pages tirées de l'album Nelson Mandela (Kadir Nelson, Éditions Steinkis)

- Qu'est-ce que ces deux pages t'évoquent? Explique ta réponse. (après la lecture de ces deux pages, voir ci-haut)

- Pour quelle(s) raisons Nelson Mandela a-t-il été arrêté puis emprisonné? (après la lecture de l'album)

Bien qu'absentes sur la photo puisque mon élève a collé les grilles d'évaluation dans l'autre page, j'utilise les grilles d'évaluation (une seule dimension) trouvées sur le blogue Enseigner avec la littérature jeunesse. Cliquez sur le lien pour télécharger gratuitement les grilles.

Nous avons ensuite regardé le film Invictus dans lequel Morgan Freeman joue le rôle de Nelson Mandela. Il s'agit d'un film de sport, donc très accrocheur pour les élèves. Dans le film, on voit plutôt la fin de l'Apartheid ainsi que l'après-Apartheid, ce qui est venu ajouter à la compréhension de mes élèves. Afin de travailler l'appréciation, j'ai posé la question suivante à mes élèves : "As-tu trouvé le film Invictus pertinent? Explique ta réponse."

Bientôt, les élèves auront une évaluation qui viendra boucler le thème puis nous pourrons débuter celui des Inuits et des Micmacs vers 1980. Bon congé de Pâques!

Green Screen Project

Cette semaine, je partage avec vous un projet pour l'enseignement de l'anglais langue seconde. Il s'agit d'un projet pour les élèves du troisième cycle qui implique un... écran vert! Un écran vert permet d'ajouter l'arrière-plan désiré à une vidéo. Avec ce projet, les élèves doivent monter un journal télévisé de A à Z en utilisant un iPad et une application pour écran vert. 

Le document de 12 pages contient donc une page sur laquelle noter certains mots de vocabulaire spécifiques au projet, un texte accompagné de questions, les directives et des feuilles sur lesquelles faire le plan, écrire le brouillon et la version finale. Vous pourrez donc évaluer les trois compétences d'anglais langue seconde puisque les élèves devront lire un texte et répondre à des questions en lien avec les écrans verts (C2), écrire ce qu'ils diront lors de l'enregistrement du journal télévisé (C3) et communiquer oralement lorsqu'ils feront l'enregistrement du journal (C1). Cliquez sur l'image ci-dessous pour vous procurer le document.

 

 

CHOIX D'UNE APPLICATION

Il existe plusieurs applications pour travailler avec les écrans verts, mais je vais quand même vous parler d'une application que j'ai découvert, Green Screen by Do Ink. Je crois qu'elle n'est disponible que pour les appareils de Apple. Celle-ci n'est pas gratuite, mais elle est bien faite et très facile à comprendre pour les élèves. Aujourd'hui, je vous propose un projet pour l'anglais, mais j'aurais aussi pu vous en proposer un pour n'importe laquelle des matières à enseigner tellement cette application est polyvalente.

ÉCRAN VERT

Bien que vous puissiez facilement vous procurer un vrai écran vert en ligne, je vous suggère des choix un peu moins dispendieux, choix judicieux si vous n'êtes pas certains d'aimer faire ce type de projets. Selon la surface d'écran vert dont vous avez besoin, vous pouvez opter pour un drap vert, une nappe verte, une grand carton vert ou une surface peinte en vert. L'important, c'est que la surface soit unie et verte. Vous pouvez aussi coller plusieurs surfaces vertes plus petites, mais il se peut que les joints rendent le résultat moins intéressant.

ASTUCES

Lorsque vous filmerez, assurez-vous que l'éclairage soit suffisant et que celui-ci ne produise pas d'ombre sur l'écran vert. Si vous tenez à investir pour ce type de projets, vous pouvez vous procurer un ensemble d'éclairage. Une perche et un trépied ajouteraient également de la qualité à votre vidéo. Personnellement, j'utilise tout simplement la coque du iPad pour stabiliser l'appareil. Je n'utilise pas de microphone, je demande à mes élèves de parler bien fort. Puis, j'utilise des grands cartons verts. Les vidéos ne sont pas parfaites, mais les résultats sont tout de même assez satisfaisants.

En espérant vous avoir donné le goût d'utiliser l'écran vert en classe!

Le seul et unique Ivan

J'ai terminé ma lecture du roman Le seul et unique Ivan lundi dernier. Quel livre captivant! Il a été écrit du point de vue d'un animal, en l'occurrence un gorille nommé Ivan bien sûr comme l'indique le titre de l'oeuvre. Celui-ci a été écrit comme un journal, ce qui fait en sorte que les chapitres soient extrêmement courts. Le plus long fait trois pages si ma mémoire est bonne. Il est donc facile de trouver du temps pour faire la lecture à nos élèves. En effet, je parle de faire la lecture puisque l'épaisseur est tout de même impressionnante et le roman assez dispendieux (on parle d'environ 20$). Bien évidemment, je vous en parle aujourd'hui, car je crois que ce roman puisse être vraiment riche s'il était travaillé en classe. 

Notamment, je pense à une activité d'écriture pour faire suite au roman dans laquelle les élèves auraient à écrire un journal du point de vue d'un des autres personnages (exemples : Stella, Ruby, Julia). Cela implique que vous voyiez préalablement le schéma du récit avec vos élèves, l'écriture à la première personne, le vocabulaire nécessaire ainsi que les caractéristiques des personnages. D'ailleurs, le personnage d'Ivan permet également de travailler le personnage principal et de ressortir ses caractéristiques physiques et psychologiques (dos argenté, artiste dans l'âme, etc.). 

Une autre activité intéressante pourrait être une activité d'éthique portant sur la cruauté envers les animaux (Ont-ils des droits eux aussi?). Pour vivre cette activité, je recommande que vous ayez abordé les droits de l'Homme (ou des enfants) auparavant avec vos élèves pour ensuite venir à ceux des animaux. D'ailleurs, ce roman s'adresse plutôt aux élèves des deuxième et troisième cycles. Il y a selon moi trop d'inférences pour qu'un élève plus jeune saisisse réellement de quoi il en retourne, sans compter les thèmes abordés (captivité, cruauté envers les animaux, conditions de vie, etc.). Cela fera probablement réagir, je tiens à vous en avertir.

Aussi, à la fin du roman, il est mentionné que l'histoire s'inspire d'une histoire vraie. Hé oui, Ivan existe bel et bien! Il existe quelques vidéos, toutes en anglais malheureusement, sur YouTube, dont celle-ci (voir ci-dessous). Cela pourrait même mener à un lien avec le cours d'anglais! #pourquoipas

Je vous propose également des pistes d'exploitation. J'ai ressorti quelques questions en lien avec les quatre dimensions en lecture, soit la compréhension, l'interprétation, la réaction et l'appréciation. Évidemment, j'aurais pu en énumérer davantage, mais je me suis limitée à cinq.

Et puis, pour ceux et celles qui voudraient se le procurer, sachez que si vous êtes membres du Club de lecture Scholastic, le roman est disponible dans l'un des catalogues à un prix vraiment plus qu'intéressant ces temps-ci! #nonsponsorisé Et voilà! C'est tout pour aujourd'hui! À la prochaine!

Mes résolutions pour 2019 (mis à jour)

En 2015, j'avais mis en ligne un document pour la nouvelle année, Mes résolutions pour 2016. Bien qu'il soit simple à mettre à jour, je ne l'avais jamais fait. Lorsque je suis tombée sur le document aujourd'hui, je me suis demandé s'il pouvait vous intéresser de nouveau en 2019. J'ai fait un petit sondage sur Instagram et mes abonnés ont répondu pratiquement à l'unanimité "Oui!" Je le mets donc tout de suite en ligne si jamais vous désirez l'utiliser la semaine prochaine à votre retour en classe. Vous n'avez qu'à cliquer sur l'image ci-dessous pour le télécharger gratuitement! #mouvementgratuit

(Au moment même où je relis ces lignes avant de mettre la publication en ligne, je viens de me rendre compte que j'ai écrit "2018" dans mon copyright. Ma tête ne se pense pas encore en 2019. #fail)

N'hésitez pas à me suivre aussi sur Instagram (@frechettestephanie) et sur Facebook, car le contenu n'est pas toujours le même que sur le blogue. La page Facebook est sur le point de franchir les 10 000 abonnés! Dès que ce nombre sera atteint, je  le soulignerai en grand! Partagez la page en grand nombre! À bientôt!